RoSE2012-raport, Dziennikarstwo i komunikacja społeczna (KUL) I stopień, Praca Licencjacka

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Liczą się efekty
RAPORT
O STANIE
EDUKACJI
2012
Liczą się efekty
RAPORT
O STANIE
EDUKACJI
2012
Warszawa 2013
Redakcja merytoryczna:
dr Agnieszka Chłoń-Domińczak
Redakcja serii:
dr hab. Michał Federowicz, prof. IFiS PAN
dr Michał Sitek
Recenzenci:
dr hab. Jarosław Górniak, prof. UJ
prof. dr hab. Maria Mendel
prof. dr hab. Jerzy Woźnicki
Autorzy:
dr hab. Krzysztof Biedrzycki, prof. IBE
dr Agnieszka Chłoń-Domińczak
dr hab. Ewa Chmielecka, prof. SGH
dr hab. Jolanta Choińska-Mika, prof. UW
Horacy Dębowski
Małgorzata Kłobuszewska
Martyna Kobus
dr Agnieszka Kopańska
prof. dr hab. Andrzej Kraśniewski
dr hab. Zbigniew Marciniak, prof. UW
dr Barbara Ostrowska
dr Magdalena Rokicka
Monika Siergiejuk
dr Stanisław Sławiński
Wojciech Stęchły
Magdalena Tomasik
Agata Tomaszuk
dr Gabriela Ziewiec
Opracowanie językowe i korekta:
Dorota Cyngot
Wydawca:
Instytut Badań Edukacyjnych
ul. Górczewska 8
01-180 Warszawa
tel. (22) 241 71 00; www.ibe.edu.pl
© Cypyright by: Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa 2013
ISBN 978-83-61693-14-7
Skład, druk:
Drukarnia TINTA, Z. Szymański
ul. Żwirki i Wigury 22
13-200 Działdowo
www.drukarniatinta.pl
Publikacja opracowana w ramach projektu systemowego: Badanie jakości i efektywności edukacji oraz
instytucjonalizacja zaplecza badawczego współinansowanego przez Unię Europejską ze środków
Europejskiego Funduszu Społecznego, realizowanego przez Instytut Badań Edukacyjnych
Egzemplarz bezpłatny
Publikacja została wydrukowana na papierze ekologicznym.
W drodze do wiedzy. Kontynuacja przemian. Liczą się efekty
Oddajemy w Państwa ręce trzeci przygotowany przez Instytut Badań Edukacyjnych
Raport o stanie
edukacji. Liczą się efekty
.
Raport ten kontynuuje formułę zaproponowaną w
Raporcie o stanie edukacji 2011
. W części stałej
prezentujemy kluczowe tendencje wynikające z ogólnodostępnych danych o systemie edukacji, jak
również zmiany zachodzące w prawie oświatowym oraz odnoszącym się do szkolnictwa wyższego.
W toczącej się w Polsce dyskusji na temat edukacji głównym podnoszonym problemem jest jej
jakość oraz pytanie, czy aktualne formy sprawdzania jakości poprzez system egzaminów zewnętrz-
nych są gwarancją tego, co ktoś naprawdę wie i potrai. Ta dyskusja też jest częścią procesu, który już
się w Polsce rozpoczął i który jest zgodny z kierunkiem zmian zachodzących w Europie i na świecie.
Coraz częściej będziemy więc mówić o efektach uczenia się i o uczeniu się jako o postawie oraz
wyborach towarzyszących człowiekowi przez całe życie. Coraz częściej mówimy także o porówny-
waniu rozmaitych dróg uczenia się i programów nauczania, jak również o relacjach pomiędzy syste-
mem edukacji a rynkiem pracy, gospodarką i społeczeństwem obywatelskim.
Dlatego też część monograiczną poświęcamy zmianom związanym z modernizacją krajowego sys-
temu kwaliikacji w Polsce, w tym przede wszystkim Polskiej Ramie Kwaliikacji. Wybór ten nie jest
przypadkowy. W ciągu ostatnich lat w edukacji ogólnej, edukacji zawodowej oraz w szkolnictwie
wyższym dokonały się zmiany, których celem było pełne wdrożenie w tych systemach podejścia
opartego na efektach uczenia się. Ponadto w tym roku zakończyły się prace nad projektem Pol-
skiej Ramy Kwaliikacji, której funkcją jest integrowanie różnych krajowych podsystemów kwaliika-
cji, w tym – docelowo – również włączenie do tego systemu kwaliikacji zdobywanych w systemie
edukacji pozaformalnej. W
Raporcie
chcemy przybliżyć czytelnikom transformacje, które dokonują
się w systemie oświaty ogólnej, edukacji zawodowej i w szkolnictwie wyższym, ukazując nowe ele-
menty i ich dopasowanie do wcześniejszych zmian.
Zachodzące w systemie kwaliikacji zmiany w coraz większym stopniu koncentrują uwagę na oso-
bach uczących się oraz osiągniętych przez nie efektach, jednocześnie wskazując na możliwość
dochodzenia do kompetencji różnymi drogami – przez uczenie się w ramach edukacji formalnej,
pozaformalnej czy przez samokształcenie. Istotne jest, że, choć dotyczą rozmaitych obszarów edu-
kacji, a także zakresu odpowiedzialności rozmaitych resortów, przede wszystkim Ministerstwa Edu-
kacji Narodowej oraz Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego, to są ze sobą spójne i wskazują
na zgodność przemyśleń, decyzji oraz oczekiwań. To z kolei właśnie sprawia, że Polska jest gotowa
do wprowadzenia spójnego systemu kwaliikacji – umożliwiającego rzetelne porównywanie war-
tości polskich dyplomów na rynku europejskim, wspierającego ambicje i oczekiwania uczących się.
Jest to zatem moment, w którym zostały wdrożone pewne – opisywane również w poprzednich
raportach – zmiany modernizujące system edukacji, a jednocześnie rozpoczyna się kolejny etap
zmian, obejmujący swoim zasięgiem coraz szerzy zakres, zgodnie z ideą uczenia się przez całe życie
(
Lifelong learning
). Dlatego też w raporcie przedstawiamy zapowiedź zmian oraz nowych narzędzi
związanych z systemem kwaliikacji, takich jak Polska Rama Kwaliikacji, rejestr kwaliikacji, czy sze-
roko stosowane metody akumulowania i przenoszenia zdobywanych osiągnięć. Mamy nadzieję,
że taka prezentacja pomoże czytelnikom – praktykom i uczestnikom systemu edukacji – w użyt-
kowaniu tych narzędzi w swoich działaniach podejmowanych na rzecz upowszechniania postaw
sprzyjających uczeniu się przez całe życie. Wdrażanie tych zmian w kolejnych latach będziemy mo-
nitorować, a wyniki tych działań – prezentować w kolejnych raportach.
Agnieszka Chłoń-Domińczak
[ Pobierz całość w formacie PDF ]

RoSE2012-raport, Dziennikarstwo i komunikacja społeczna (KUL) I stopień, Praca Licencjacka

Tematy