Rozumiemy się bez słów, 3-6 Materiały do zajęć

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
//-->Scenariusze lekcji do gimnazjumi szkoły ponadgimnazjalnejReżyseria:Eric Lartigau („Niewierni”, „Układ idealny”)Obsada:Gatunek:komedia/obyczajowyProdukcja:Francja 2014Dystrybucja w Polsce:Monolith FilmsKarin Viard(„Nic do oclenia”,„Piekło”, „Poliss”,„Delicatessen”)Franҫois Damiens(„Heartbreaker: licencja nauwodzenie”, „Mikołajek”,„Nic do oclenia”)Eric Elmosnino(„Gainsbourg”,„Pewnego lata”)Louane EmeraLuca GelbergWielki przebój francuskiego kina na miarę „Nietykalnych” i „Jeszcze dalej niż północ”. Niezwykle zabawna, wzruszają-ca i bezpretensjonalna opowieść o przyjaźni, miłości, wielkim talencie i byciu innym. W jednej z głównych ról 19-letniafinalistka francuskiej edycji talent show THE VOICE. Komediodramat Erica Lartigau jest niczym klasyczna francuska piosenka śpiewana przez tuzów pokroju Charles’aAznavoura, Michela Sardou czy Mireille Mathieu – delikatna, lekka, zwiewna, z uroczą linią melodyczną i poetyckimi me-taforami, jednakże skrywająca w sobie pod powierzchnią pięknych zwrotek i refrenów wielkie emocje oraz słodko-gorzkierefleksje na temat radości i smutków życia. „Rozumiemy się bez słów” to kolejny sukces francuskiego kina i wypada miećtylko nadzieję, że w Polsce okaże się wielkim kinowym hitem.„Rozumiemy się bez słów” (…) trudno odpowiednio zareklamować za pomocą pisanych wirtualnie słów, bo siła tegoprzepięknego filmu tkwi w tym, czego słowa wyrazić dostatecznie nie potrafią: w obrazach, muzycznych uniesieniachoraz rozsadzających ekran emocjach. W subtelności opowiadania o delikatności nastoletniego serca, w sposobie ukazy-wania rodziny jako zbioru indywidualności nieustannie negocjujących swą tożsamość z resztą, w określaniu normalnościnie jako fizycznego dobrobytu czy umysłowej kondycji, lecz jako stanu ducha.– Darek Kuźma, Onet.plSzanowni Państwo,mamy przyjemność zaprezentować Państwu scenariusze zajęć dla gimnazjum oraz szkół ponadgimnazjalnych inspi-rowane filmem „Rozumiemy się bez słów” (La famille Bélier). Film opowiada historię rodziny, dobrych sąsiadów, ko-chających, choć nie zawsze od razu rozumiejących swoje dzieci rodziców, czasem zbyt impulsywnych, nadmiernie na-miętnych. I niesłyszących. Tylko ich córka, nastoletnia Paula jest osobą słyszącą. Staje się więc naturalnym łącznikiemrodziny ze światem dźwięków, niezastąpionym przewodnikiem i pomocnikiem w codziennym życiu. Osiągnęła jednakjuż wiek, gdy dzieci zaczynają „wyfruwać z gniazd”, szukać swojego miejsca, miłości.Paula stanęła przed dylematem: Jak powiedzieć rodzicom o swoich planach? Jak opisać im radość, którą daje mu-zyka? Jak zostawić rodzinę i pójść za swoimi marzeniami i planami?Zagadnienia poruszone w filmie, odnoszą się do okresu w rozwoju człowieka, gdy kończy się czas bezwzględnegoakceptowania świata, a zaczyna okres intensywnego poszukiwania własnej tożsamości. Młody człowiek jest wrażliwyna punkcie niezależności, chociaż nie potrafi jeszcze w pełni z niej korzystać, a nawet podświadomie się jej boi. Dlategozadaniem nie tylko szkoły, ale przede wszystkim rodziców jest pomoc w przejściu przez ten trudny okres, akceptującwzrastające w młodym człowieku poczucie własnej podmiotowości, starając się wspierać i rozumieć dążenia dziecka.Film jest doskonałą okazją do zainspirowania przez nauczycieli, a zwłaszcza przez rodziców dyskusji z uczniami,własnymi dziećmi, o tym czym jest dorosłość, o dokonywaniu wyborów i konsekwencjach, jakie ze sobą niosą, o ichmarzeniach i planach na przyszłość. Daje również rodzicom okazję do zastanowienia się, jak ważne jest w odpowiednimmomencie pozwolić dziecku na „wyfrunięcie z gniazda rodzinnego”.Zachęcamy Państwa do polecenia rodzicom uczniów obejrzenia filmu i podjęcia rozmowy z dziećmi. ProponującPaństwu scenariusze lekcji godziny wychowawczej do przeprowadzenia z młodzieżą gimnazjalną oraz ponadgimna-zjalną oraz lekcji wiedzy o kulturze mamy nadzieję, że proponowane materiały pomogą uatrakcyjnić Państwa zajęcia.Zapraszamy do kin!Materiały stworzono w ramach programu KINO KLASA – to ogólnopolski projekt edukacyjny skierowany do nauczycieli wszystkich etapów nauczania,mający na celu promocję kultury kinowej wśród młodych widzów. We współpracy z pedagogami i instytucjami tworzymy bezpłatne materiały eduka-cyjne do filmów dystrybutora filmowego Monolith Films.Autorem scenariuszy lekcji jest Agnieszka Krasnodębska – absolwentka polonistyki UW, nauczycielka, wychowawczyni, redaktorka i korektorka,od wielu lat związana z wydawnictwami edukacyjnymi związanymi z kulturą i sztuką.Scenariusz godziny wychowawczejinspirowany filmem „Rozumiemy się bez słów” (La famille Bélier)Temat: O stawaniu się dorosłym, odpowiedzialności, podejmowaniudecyzji i konsekwencji własnych wyborów.Lekcja po projekcji filmu „Rozumiemy się bez słów” (La famille Bélier).Uwaga:Warto na poprzedniej lekcji poprosić uczniów, aby porozmawiali ze swoimi rodzicami o ich dojrzewaniu,wchodzeniu w dorosłość. Kiedy rodzice poczuli, że są już dorośli, czy to wiązało się tylko z ukończeniem 18 lat?Czas trwania zajęć:45 minutCele ogólne:Uczeń rozumie co oznacza dojrzałość psychiczna, fizyczna, emocjonalna i społeczna, odróżnia je.Cele operacyjne:Uczeń podejmuje temat rozwoju psychofizycznego, dylematów związanych z dojrzewaniem,wchodzeniem w dorosłość, własnymi wyborami, dążeniem do spełniania marzeń.Metody i formy pracy:problemowa, działań praktycznych, słowno-poglądowa; praca zbiorowa, grupowa, indywidualna.Materiały:kartony, flamastry, piosenka Czerwonych Gitar „Dozwolone od lat osiemnastu” oraz jej tekst.Przebieg zajęć:1. Wprowadzenie do zajęć.Spytaj uczniów, czym – według nich – jest dorosłość. Poproś, aby podali wszystkie skojarzenia związane z tym po-jęciem. Jeden z uczniów zapisuje wszystkie propozycje kolegów na tablicy (mądrość, opanowanie, odpowiedzialność,rzetelność, wytrwałość, niezależność finansowa, samodzielność w podejmowaniu życiowych decyzji, poczucie odpo-wiedzialności za innych).Jeśli uczniowie nie podjęli problemu niesłyszących, zainicjuj rozmowę na ten temat. Spytaj, czy znają osoby niesły-szące? Czy spotkały się z nimi? Jak postrzegają takie osoby? Porozmawiajcie o funkcjonowaniu osób niesłyszącychw społeczeństwie (urzędy, szpitale, codzienne życie). Odnieście się do filmu i roli, jaką pełniła Paula w życiu rodziny– pomostu między domem a światem. Zastanówcie się wspólnie, czy była niezbędna w tej roli? Dlaczego?Spytaj, jak uczniowie jeszcze inaczej rozumieją wieloznaczny, polski tytuł filmu (porozumienie w rodzinie, wśród bli-skich). Zwróć uwagę na inne aspekty – z jednej strony kwestia niepełnosprawności rodziców i problemów związanychz porozumieniem się z otoczeniem (Paula rozumie potrzeby rodziców, chroni ich np. pierwsza scena na targu), a z dru-giej brak zrozumienia przez rodziców pragnień dziewczyny związanych z realizacją jej marzeń.Porozmawiaj z uczniami na temat wrażeń związanych z filmem „Rozumiemy się bez słów” (La famille Bélier). Jakiesceny, zachowania bohaterów, reakcje ich zaskoczyły, zdziwiły, rozbawiły? Zastanówcie się wspólnie z czego wynikajątakie reakcje? Zwróć uwagę uczniów na różnice kulturowe i inną wrażliwość, na przykład na kwestie seksualności weFrancji i w Polsce. Możesz też uświadomić młodzież, że dojrzałość w różnych krajach i kulturach oznacza co innegoi prawnie jest uznawana w różnym wieku. Dorosłość rozumiana jako pełnoletność zwykle waha się pomiędzy 14. a 21.rokiem życia w zależności od kultury. W skrajnych przypadkach jak np. Gwatemala rozważane jest przesunięcie wiekunawet do 10. lat. (Możesz poprosić jednego z uczniów o przygotowanie na lekcję krótkiego zestawienia, kiedy osiągasię pełnoletność w różnych krajach i kulturach i do czego ona uprawnia).Zastanówcie się wspólnie, jak zachowywali się bohaterowie filmu, co świadczyło o niedojrzałości koleżanek i kole-gów głównej bohaterki? Co oznacza inicjacja? Jak wygląda w różnych kulturach? (np. możliwość zdobycia prawa jazdy,podjęcia pracy, legal drinking age)2. Faza zasadnicza.a) Podziel klasę na dwie grupy i poproś, aby jedna zebrała argumenty za tym, że Paula postępowała jak osobadojrzała, druga – wypisała zachowania Pauli jako typowej nastolatki.Rozdaj kartony, flamastry.Uwaga:Charakteryzując Paulę, należy odwołać się do ukazanych w filmie wydarzeń i zwrócić uwagę na zmiany, jakiezaszły w bohaterce. Kiedy zaczęła „odcinać pępowinę” i myśleć o sobie i realizacji swoich marzeń? Co spowodowało,że najpierw postanowiła przygotowywać się do egzaminu, a potem powiedziała o tym rodzicom? Zastanówcie się,co spowodowało (kiedy to nastąpiło), że rodzice bohaterki „pozwolili” jej odejść z domu, zaakceptowali jej wybór.Wybrany uczeń z każdej grupy przedstawia wyniki pracy. Uczniowie mogą na kartonach zapisać informacje w postacihaseł, cech bądź wydarzeń, o których opowiedzą podczas prezentacji. Np.:PAULA BELIERdojrzała osoba– pracuje z rodzicami na farmie– pośredniczy między światem rodziców (świat ciszy) iotoczeniem, czuje się za nich odpowiedzialna– dostaje pierwszą menstruację– reaguje impulsywnie– sprzecza się z bratem– buntuje sięnastolatkab) Dyskusja o zachowaniu i postępowaniu bohaterki.Zainicjuj rozmowę o tym, jaka naprawdę była Paula? Zwróć uwagę uczniów na to, że bohaterka, mimo iż miała wątpli-wości i zachowywała się czasem jak typowa nastolatka (bunt, złość, ostentacja w ubieraniu) cały czas była odpowie-dzialna i wyjątkowo dojrzała. Nie myślała tylko o sobie, przyjmowała swoją rolę w rodzinie naturalnie, pomagała rodzi-com. Brała z nich przykład – sama powiedziała, że w podjęciu ważnych decyzji pomogła jej właśnie postawa rodziców,którzy spełnili swoje marzenia (o życiu na farmie). Zastanówcie się wspólnie, czy postawione przed nią zadania były najej siły? Kiedy można powiedzieć o sobie, że jest się dorosłym? Czy świadczy o tym tylko fakt ukończenia 18 lat?Kontekstem dyskusji o dojrzałości bohaterów filmu powinno być uzupełnienie przygotowanej na tablicy tabeli z ru-brykami: Dozwolone od lat osiemnastu oraz Dozwolone do lat osiemnastu na podstawie tekstu znanej piosenki Czer-wonych Gitar „Dozwolone od lat osiemnastu” i własnych doświadczeń życiowych. Poproś, aby uczniowie podchodzilido tablicy i zapisywali własne opinie.Przykład uzupełnionej tabeli:Dozwolone od lat osiemnastu– kino – seanse od lat osiemnastu– mieć chłopaka/dziewczynę– można kupować alkohol, papierosy– ponosi się za siebie odpowiedzialność (karalność)– kobiety mogą wychodzić za mąż– można zacząć pracować– można być odpowiedzialnym za kogoś innego3. Podsumowanie.Zwróć uwagę uczniów na uniwersalność języka sztuki – przemawia do wszystkich, radości Pauli ze śpiewania i realizacjimarzeń doświadczył nawet niesłyszący ojciec. Muzyka stała się pomostem między nimi.Możecie też porozmawiać o zmianach, jakie zaszły w kulturze i rozumieniu dorosłości. Zapewne rodzice często po-wtarzają dzieciom, że „ja w twoim wieku”. Czym różnił się świat opisany w piosence i świat rodziców (może dziadków)uczniów do czasów współczesnych? Zastanówcie się wspólnie, czy od młodzieży – dojrzałej – obecnie wymaga sięi oczekuje mniej czy więcej niż kiedyś.Uwaga:Należy zachęcić rodziców i uczniów do wspólnego obejrzenia filmu i dyskusji na temat realizacji marzeń, od-powiedzialności, wyborów.Opracowanie: Agnieszka KrasnodębskaDozwolone do lat osiemnastu– śpiewać piosenki głośno– bawić się w śnieżki– mówić „serwus”– zachowywać dziecinnie [ Pobierz całość w formacie PDF ]

Rozumiemy się bez słów, 3-6 Materiały do zajęć

Tematy